北大“去绩点化”，让高等教育回归本质的一次探索

　　1）2025年7 月 25 日，北京大学在校内网发布《关于进一步做好本科学业评价工作的通知》，宣布从 2025 级学生起，在各类含有学业评价的工作中不再使用绩点。消息一出，引发各界关注和热议。其实，北大的 “去绩点化” 并非一蹴而就。据悉，2022 年北大生命科学学院已推出等级制成绩评定方式试用方案，取代传统的百分制和绩点（GPA）评价体系。

　　2）所谓“绩点”，也就是我们常说的 GPA，是衡量学生学业水平的一种量化评价方式，通常会结合课程学分和考试成绩计算得出。在国内高校，绩点满分多为 4.0 或 5.0，具体换算规则因学校、专业甚至课程类型而有所不同，一般是分数越高对应绩点越高。长期以来，绩点在高校中应用广泛，像奖学金评选、保研、出国深造、转专业等，都常将其作为重要参考指标。

　　3）不过，原本用来辅助学业评价的绩点，近年来也出现一些 “异化”的趋势。在激烈的竞争环境下，在一些场景下，“唯绩点论” 盛行，绩点几乎成了评判学生的核心标尺。一些学生为了刷高绩点而陷入 “内卷”，甚至不惜通过选 “水课”、考前突击刷题等方式，拿到更高的绩点。一些学生不再关注知识本身，而是紧盯分数和绩点排名。有的学生为了微小的绩点差距反复重修课程；有的学生放弃自己感兴趣但难度高的课程，只为保住绩点。“绩点至上” 让大学学习变得功利化，背离了高等教育培养人才的初衷。

　　4）北大此番 “去绩点化”，也许是想在打破 “唯绩点论” 的单一评价体系方面进行探索和实践。过去，绩点的过度强调，让学生的发展路径变得狭窄。取消绩点后，高校在人才评价上更加多元，不再只看分数。比如，在保研时，除了学业成绩，还会综合考量学生的科研能力、创新思维、实践经历等。这有助于挖掘学生多方面的潜力，培养出综合素质过硬的复合型人才，让那些在学术研究、科技创新、社会实践等领域有专长的学生也能崭露头角。

　　5）同时，“去绩点化” 也有助于让学生摆脱 “绩点焦虑”，回归知识学习的本质。当绩点不再是 “唯一的衡量指标”，更多学生就能更自由地选择课程，根据自己的兴趣和未来规划，大胆探索跨学科领域，修读挑战性更强的课程。不用再为了追求高绩点而局限于应试学习，学生可以把更多时间和精力投入到知识的深度理解和应用上，培养独立思考和解决问题的能力，真正享受学习的乐趣。

　　6）从长远来看，北大 “去绩点化” 有着诸多潜在好处。一方面，有利于营造更加宽松、包容的学术氛围，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。在没有绩点压力的环境下，学生更愿意挑战自我，开展科研项目、参加学术竞赛，为未来的学术研究和职业发展积累经验。另一方面，对高校教学改革也起到推动作用。教师不用再受绩点和优秀率的束缚，可以更灵活地设计教学内容和考核方式，注重学生的学习过程和能力提升，提升教学质量。

　　7）对于学生而言，在新的 “去绩点化” 指挥棒下，要积极调整心态，转变学习观念。不能再以追求高绩点为唯一目标，而是要树立终身学习的理念，注重自身综合素质的提升。多参加科研项目、学术讲座、实践活动，拓宽视野，锻炼自己的沟通协作、创新实践能力。同时，合理规划学业和未来发展方向，根据兴趣和优势，提前做好职业规划，有针对性地提升自己的专业技能。

　　8）老师们也面临着新的挑战和机遇。在 “去绩点化” 背景下，教师要更加注重教学方法的创新和教学内容的优化。摒弃传统的教学模式，采用启发式、讨论式、项目式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。在考核评价时，综合运用多种方式，如课堂表现、小组作业、论文写作、实践操作等，全面客观地评价学生的学习成果，引导学生回归教育本质，培养创新精神和批判性思维。

　　9）北大 “去绩点化” 并非孤立事件，而是中国高等教育改革探索的一部分。近年来，多所高校都在积极探索多元化评价体系，如清华大学以 12 档等级制取代 GPA 评价；复旦大学、上海交通大学等推行 “等级制 + 综合评价” 模式。这些改革都是为了适应新时代对人才培养的需求，打破传统评价体系的束缚。高校应在实事求是的基础上，稳步推进教育改革，探索出适合自身发展的人才培养模式。

　　10）建设教育强国是实现中华民族伟大复兴的基础工程。无论是教育主管部门、高校还是学生，都要对标教育强国目标，深化教育改革，提高教育质量。高等教育要更好地为中国式现代化服务，培养出更多德智体美劳全面发展的创新型人才，为国家的科技进步、经济发展和社会繁荣提供强大的智力支持。